VR技术是用计算机生产三维空间，结合传感、交互、人工智能等创造一种新的人机交互体验。
VR的优点在于提供空间场中的交互，营造沉浸式的感官，能将相对抽象复杂的内容可视化、形象化。
一、现阶段VR的不足
技术上，无法对眼球运动进行精准跟踪（眼球追踪，又称注视点追踪，是利用传感器捕获、提取眼球特征信息，测量眼睛的运动情况，估计视线方向或眼睛注视点位置的技术），只能实现对头部运动的跟踪，这种方式容易增加使用者不自然的头动，使目标锁定的过程变长（现实生活中，头动仅控制视野，眼动锁定目标）。
视觉上，画面效果取决于画面的分辨率、刷新率、动态帧数、以及图像渲染引擎的不断提升。
安全上，长期观看VR对青少年造成过度的眼脑神经刺激，以及观看时的视觉疲劳，观看后的眼脑眩晕等人体健康问题还需不断研究。
一项新技术从科学原理突破到有价值产品产生，需要一个较长的改进过程，也需要互补技术的出现和成熟。
在2016年的教育装备领域，爆发了一批VR的资源、课程和实验等。VR在学校普及，还需解决下列4个问题：一是教学设计，VR的教学活动和实施步骤不够精确，教学理论和实际案例还缺乏。二是师资团队，教师在VR使用上需要重新认知和转变，还要掌握相关知识和技能，并能灵活运用。三是教学资源，VR的教学资源和教材不完善，不能覆盖不同用户的个性化需求。四是大班授课。VR场景为用户赋予自主操作，教师很难兼顾几十个学生的关注、引导和指导。
二、VR的教学应用
没有技术是完善的，但只要企业认真去考虑，总能找到完善的应用场景，用当前60分的VR技术，做出90分的用户评价。当VR在教学中的应用逻辑找对了，也会带来很好的体验。
应用一:主题课程
幻景科技的VR航天实验室，仅将VR应用在火箭发射、分离、对接、返回等常人无法亲身感知的环节，提供更真实、更细节的航天体验。而在宇宙星球、航天工程等知识授课，以及火箭设计、组装、吊装等实践操作均不使用VR。巧妙地将VR技术与教学需求相结合，扬长避短，避免了长时观看VR造成眩晕。
网龙华渔的室内设计课程，提供室内家居建模，三维空间渲染，家居素材资源调用等功能，用户可进行个性化创作，用VR头显可进行及时观看，感受空间距离感，结构层次感，装饰体验感，实现所创即所得。
应用二:VR创客
虚之实的VR编辑器，结合3D制作软件和3D算法引擎，并提供丰富的VR场景模型，以及丰富的颗粒级3D素材。通过教师的使用引导，学生上手尝试，启发创作思维，及时反馈创作效果，最终VR显示创作场景的全景漫游体验。
VR编辑器可用在各个学科。如语文的荷塘月色课文中，先基于原始资源上进行初创训练，制作池塘、月亮、荷叶等3D素材；然后使用编辑器进行全景创作，并赋予各素材出现时间、执行动作等交互属性；最后在VR环境下对场景深度加工，形成用文字、语言、图片都无法传达的空间感受。
应用三:知识教育
以知识讲解，基本技能训练的VR资源非常多。如在安全教育方面，用VR学习和体验消防安全、防震减灾、人民防空、公共安全等；在学科教学方案，用VR呈现各学科中，在现实生活中不易观察到的创景；在技能培训方面，用VR进行驾驶模拟训练，应急救灾训练，逃生急救训练等。
VR资源解决了观察难、有危险、费用高的场景教学，可以进行安全体验和反复训练。但VR资源不适合课堂内全体学生同时使用，因此广泛部署在科普馆或学校体验区。
应用四:VR实验
VR实验能用技术对实验场景进行模拟营造，可以去掉很多无关或危险因素；学生实验过程有别于真实情境中的体验，如同在游戏中完成任务，有一定趣味性；实验过程对现实生活不会产生影响，获得安全可逆的体验；提供反复操作实践的环境，增加了学生的动手操作机会，引导学生提出问题。
VR实验需要对课程的深度挖掘，对实验建立完整的场景和正确的逻辑模型，才能给用户带来较好体验。
三、VR装备的注意事项
VR设备上，头显的CPU、GPU、内存等主要性能，决定画面的流畅；头显的运动传感器性能，决定场景的控制和画面反馈；头显的瞳距调整、大视场角、双目镜片等功能，决定观看舒适。
VR资源上，要有丰富的场景模型和颗粒素材，各类资源能编辑和二次加工，自创资源能导入导出。
VR系统上，兼容主流资源，实时3D渲染和全景漫游；课堂设备（教室内的电脑、投影机、交互白板）相兼容，与创客设备（三维扫描，3D打印，CNC设备）相衔接。